1.2 تفاصيل الاتصال بالأشخاص الرئيسيين لمصدر المعلومات والمؤسسات المعنية بتقييم وتوثيق النهج

اسم المشروع الذي سهّل توثيق/تقييم النهج (إذا كان ذلك على صلة)

Sustainable Soil Management Programme, Nepal (SSMP)

اسم المؤسسة (المؤسسات) التي سهلت توثيق/تقييم النهج (إذا كان ذلك على صلة)

HELVETAS (Swiss Intercooperation)

1.3 الشروط المتعلقة باستخدام البيانات الموثقة من خلال WOCAT

يوافق جامع المعلومات والشخص (لاشخاص) الرئيسي لمصدر المعلومات على الشروط المتعلقة باستخدام البيانات الموثقة من خلال WOCAT:

نعم

1.4 المراجع الخاصة باستبيان(استبيانات) تقنيات الإدارة المستدامة للأراضي

2.1 وصف موجز للنهج

Participatory and collaborative learning through the farmer field school approach

2.2 وصف تفصيلي للنهج

وصف تفصيلي للنهج:

There are different ways of carrying out agricultural extension. Farmer field schools represent a participatory approach that directly reaches farmers and addresses their day-to-day problems. The concept of farmer field schools builds on the belief that farmers are the main source of knowledge and experience in carrying out farm operations, in contrast to conventional top-down approaches that place most value on scientists' findings. The term 'farmer field schools' came from the Indonesian expression 'sekolah lapangan' which means 'field school'. It is a group based learning approach, which brings together concepts and method of agro-ecology, experiential education, and community development. The first field schools were established in 1989 in central Java when 50 plant protection officers tested and developed field training methods as part of an integrated pest management (IPM) training of trainers course. Two hundred field schools were established in that season involving 5,000 farmers. The following season, in 1990, an additional 45,000 farmers joined field schools run by 450 crop protection officers.
The same approach is being used in Nepal's integrated pest management programme. Several consultation meetings and workshops were held at national level to put the integrated nutrient management concept into practice. These meetings led to farmer field schools being recognised as an appropriate approach for putting this concept into practice. The approach was piloted in 2000 and 2001 and fully initiated in 2002 when 32 farmer field schools were run with support from SSMP. As far as SSMP knows, farmer field schools on integrated plant nutrient systems have been run since SSMP's involvement. The Government of Nepal's National Fertiliser Policy now recognises integrated plant nutrient systems as a concept to improve the efficient use of different nutrient inputs, and farmer field schools as an appropriate technology and extension approach for soil and plant nutrient management in Nepal. So far some 226 farmer field schools have been run in Nepal on integrated plant nutrient systems reaching more than 5,000 households.

2.3 صور عن النهج

2.5 البلد/المنطقة/المواقع التي تم تطبيق النهج فيها

2.8 الغايات/الأهداف الرئيسية للنهج

Transfer of technology to farmers on soil and plant nutrition management. Empowerment of farmers. Production of healthy crops without negative environmental effects.
The SLM Approach addressed the following problems: Lack of effective and efficient ways of transferring technologies to farmers. Conventional approach of technology transfer, where farmers are believed to have poor knowledge and skills. Farmers are always perceived as a recipient of technology and knowledge

2.9 الظروف التي تمكن أو تعيق تنفيذ التقنية/التقنيات المطبقة بموجب النهج

3.1 أصحاب المصلحة المعنيون بالنهج وأدوارهم

3.2 انخراط مستخدمي الأراضي المحليين/المجتمعات المحلية في المراحل المختلفة للنهج

	انخراط مستخدمي الأراضي المحليين/المجتمعات المحلية	حدد من شارك وصف الأنشطة
المبادرة/التحفيز	تفاعلي	Participatory approach: group discussions involving all local stakeholders
التخطيط	تفاعلي	Orientation workshop involving all stakeholders - farmers participation is crucial
التنفيذ	تفاعلي	Farmers are the key actors with trained staff of collaborating institutions (CI) facilitating the process
الرصد/التقييم	تفاعلي	Farmers evaluate and monitor jointly on a regular basis
Research	التعبئة الذاتية	Farmer-led experimentation based on local needs and context

3.3 مخطط التدفق (إذا كان متاحًا)

3.4 اتخاذ القرار بشأن اختيار تقنية/تقنيات الإدارة المستدامة للأراضي

حدد من الذي قرر اختيار التقنية/التقنيات التي سيتم تنفيذها:

• متخصصون في الإدارة المستدامة للأراضي بمفردهم

اشرح:

In Nepal under the SSMP, farmer field schools have only been implemented to 'teach' integrated plant nutrient systems, there is no choice of technology.
Decisions on the method of implementing the SLM Technology were made by by SLM specialists alone (top-down). The curriculum for the farmer field school was developed by SSMP and the Government's Soil Management Directorate

4.1 بناء القدرات/التدريب

هل تم تقديم التدريب لمستخدمي الأراضي / الأطراف المعنيين الآخرين؟:

نعم

حدد من تم تدريبه:

• مستخدمو الأراضي
• موظفون ميدانيون/ مستشارون

شكل التدريب:

• من مزارع إلى مزارع
• مناطق العرض
• اجتماعات عامة
• دورات

المواضيع المغطاة:

A training of trainers course is provided to selected staff from the collaborating institutions who have been involved substantially in agriculture development and farming practices activities. Seven days basic training on integrated plant nutrient systems and farmer field schools is provided. There is provision for a sharing forum at district level based on the demand of staff involved in conduc

4.3 تعزيز المؤسسات (التطوير التنظيمي)

هل تم إنشاء أو تعزيز مؤسسات من خلال هذا النهج؟:

• نعم، إلى حد كبير

حدد المستوى (المستويات) التي تم فيها تعزيز أو إنشاء المؤسسات:

• محلي

حدد نوع الدعم:

• مالي
• بناء القدرات/التدريب

اعط مزيدا من التفاصيل:

Local level organisations are involved in carrying out the farmer field schools. Local institutions are supported financially and technically by SSMP. The major aim of this approach is to build local

4.4 الرصد والتقييم

هل يشكل الرصد والتقييم جزءا من النهج؟:

نعم

التعليقات:

socio-cultural aspects were regular monitored through observations; indicators: status
bio-physical aspects were regular monitored through measurements; indicators: nitrate, nitrogen, pH, organic matter, P and K, yield measurements
technical aspects were regular monitored through observations; indicators: cash income
economic / production aspects were regular monitored through observations

4.5 البحوث

هل كانت البحوث جزءًا من النهج؟:

نعم

حدد المواضيع:

• تكنولوجيا

أعط تفاصيل إضافية وأشر إلى من قام بالبحوث:

It is difficult to compare results if many treatments are applied at the same time in a plot. Therefore, it is always advised that component trials are run for different treatments. Such trials make for easier understanding of the different treatments and enable farmers to see the effects of particular treatments.

5.1 الميزانية السنوية لمكون الإدارة المستدامة للأراضي في النهج المذكور

التعليقات (على سبيل المثال المصادر الرئيسية للتمويل/الجهات المانحة الرئيسية):

Approach costs were met by the following donors: local government (district, county, municipality, village etc) (participants): 20.0%; other (development project): 80.0%

6.1 آثار النهج

6.3 استدامة أنشطة النهج

هل يمكن لمستخدمي الأراضي المحافظة على استدامة ما تم تنفيذه من خلال النهج (بدون دعم خارجي)؟:

• نعم

إذا كانت الإجابة بنعم، صف كيف:

Capacity remains at the local level so that farmers are able to run farmer field schools themselves.

6.4 نقاط قوة/مزايا النهج

نقاط القوة/ المزايا/ الفرص من وجهة نظر جامع المعلومات أو غيره من الاشخاص الرئيسيين لمصدر المعلومات
Farmers are the source of knowledge; farmers adopt technologies based on their context (How to sustain/ enhance this strength: Involve farmers in a more participatory way)
Participatory approach
Farmers decide the pace of implementation and what should be done
The schools stress the importance of using local resources to reduce dependency on external resources
Increased effi ciency and effectiveness of local resources use

6.5 نقاط الضعف/ العيوب في المنهج وطرق التغلب عليها

نقاط الضعف/ المساوىء/ المخاطر من وجهة نظر جامع المعلومات أو غيره من الاشخاص الرئيسيين لمصدر المعلومات	كيف يمكن التغلب عليها؟
Farmer field schools need time and their costs are higher than other similar approaches
Non-technical staff are often involved in carrying out farmer field schools	Ensure capacity building and regular sharing forums

7.1 طرق جمع/مصادر المعلومات

7.2 المراجع للمنشورات المتاحة

العنوان، المؤلف، السنة، النظام القياسي الدولي لترقيم الكتب ISBN:

Paudel, C.L.; Regmi, B.D.; Schulz, S. (2005) 'Participatory Innovation Development - Experiences of the Sustainable Soil Management Programme in Nepal

العنوان، المؤلف، السنة، النظام القياسي الدولي لترقيم الكتب ISBN:

SSMP (2003) Introduction to Integrated Plant Nutrient Systems (in Nepali). Kathmandu: Sustainable Soil Management Programme

متاح من أين؟كم التكلفة؟:

SSMP

العنوان، المؤلف، السنة، النظام القياسي الدولي لترقيم الكتب ISBN:

In Kolff, A.; van Veldhuizen, L.; Wettasinha, C. (eds) Farmer Centred Innovation Development ???? Experiences and Challenges from South Asia, pp. 109-126. Bern: Intercooperation

متاح من أين؟كم التكلفة؟:

SSMP