1.2 ព័ត៌មានលម្អិតពីបុគ្គលសំខាន់ៗ និងស្ថាប័នដែលចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃ និងចងក្រងឯកសារនៃវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ

ឈ្មោះគម្រោងដែលបានចងក្រងឯកសារ/ វាយតម្លៃលើវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ (បើទាក់ទង)

Sustainable Soil Management Programme, Nepal (SSMP)

ឈ្មោះអង្គភាពមួយ (ច្រើន) ដែលបានចងក្រងឯកសារ/ វាយតម្លៃលើវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ (បើទាក់ទង)

HELVETAS (Swiss Intercooperation)

1.3 លក្ខខណ្ឌទាក់ទងទៅនឹងការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលបានចងក្រងតាមរយៈវ៉ូខេត

អ្នកចងក្រង និង(បុគ្គលសំខាន់ៗ)យល់ព្រមទទួលយកនូវលក្ខខណ្ឌនានាទាក់ទងទៅនឹងការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលបានចងក្រងតាមរយៈ​ វ៉ូខេត:

បាទ/ចា៎

1.4 ការយោងមួយ (ច្រើន) ទៅលើ (កម្រង) បញ្ជីសំណួរនៃបច្ចេកទេស SLM

2.1 ពណ៌នាសង្ខេបខ្លីពីវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ

Participatory and collaborative learning through the farmer field school approach

2.2 ពណ៌នាលម្អិតពិវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ

ពណ៌នាលម្អិតពិវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ:

There are different ways of carrying out agricultural extension. Farmer field schools represent a participatory approach that directly reaches farmers and addresses their day-to-day problems. The concept of farmer field schools builds on the belief that farmers are the main source of knowledge and experience in carrying out farm operations, in contrast to conventional top-down approaches that place most value on scientists' findings. The term 'farmer field schools' came from the Indonesian expression 'sekolah lapangan' which means 'field school'. It is a group based learning approach, which brings together concepts and method of agro-ecology, experiential education, and community development. The first field schools were established in 1989 in central Java when 50 plant protection officers tested and developed field training methods as part of an integrated pest management (IPM) training of trainers course. Two hundred field schools were established in that season involving 5,000 farmers. The following season, in 1990, an additional 45,000 farmers joined field schools run by 450 crop protection officers.
The same approach is being used in Nepal's integrated pest management programme. Several consultation meetings and workshops were held at national level to put the integrated nutrient management concept into practice. These meetings led to farmer field schools being recognised as an appropriate approach for putting this concept into practice. The approach was piloted in 2000 and 2001 and fully initiated in 2002 when 32 farmer field schools were run with support from SSMP. As far as SSMP knows, farmer field schools on integrated plant nutrient systems have been run since SSMP's involvement. The Government of Nepal's National Fertiliser Policy now recognises integrated plant nutrient systems as a concept to improve the efficient use of different nutrient inputs, and farmer field schools as an appropriate technology and extension approach for soil and plant nutrient management in Nepal. So far some 226 farmer field schools have been run in Nepal on integrated plant nutrient systems reaching more than 5,000 households.

2.3 រូបភាពនៃវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ

2.5 ប្រទេស/តំបន់/ទីតាំងកន្លែង ដែលវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយត្រូវបានអនុវត្តន៍

2.8 គោលបំណង/ទិសដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ

Transfer of technology to farmers on soil and plant nutrition management. Empowerment of farmers. Production of healthy crops without negative environmental effects.
The SLM Approach addressed the following problems: Lack of effective and efficient ways of transferring technologies to farmers. Conventional approach of technology transfer, where farmers are believed to have poor knowledge and skills. Farmers are always perceived as a recipient of technology and knowledge

2.9 លក្ខខណ្ឌអនុញ្ញាត ឬរារាំងការអនុវត្តន៍បច្ចេកទេសដែលស្ថិតនៅក្រោមវិធីសាស្រ្តផ្សព្វផ្សាយ

3.1 អ្នកពាក់ព័ន្ធដែលបានចូលរួមក្នុងវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ និងតួនាទីរបស់ពួកគេ

3.2 ការចូលរួមរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ដីក្នុងតំបន់/ សហគមន៍ក្នុងតំបន់ក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សព្វផ្សាយ

	ការចូលរួមរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ដីក្នុងតំបន់/សហគមន៍ក្នុងតំបន់	សូមបញ្ជាក់នរណាត្រូវបានចូលរួម ព្រមទាំងពណ៌នាសកម្មភាពទាំងនោះ
ការចាប់ផ្តើម/ការលើកទឹកចិត្ត	អន្តរកម្ម	Participatory approach: group discussions involving all local stakeholders
ការរៀបចំផែនការ	អន្តរកម្ម	Orientation workshop involving all stakeholders - farmers participation is crucial
ការអនុវត្តន៍	អន្តរកម្ម	Farmers are the key actors with trained staff of collaborating institutions (CI) facilitating the process
ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ	អន្តរកម្ម	Farmers evaluate and monitor jointly on a regular basis
Research	គំនិតផ្តួចផ្តើមដោយខ្ឡួនឯង	Farmer-led experimentation based on local needs and context

3.3 គំនូសបំព្រួញ (ប្រសិនបើមាន)

3.4 ការសម្រេចចិត្តលើការជ្រើសរើសបច្ចេកទេស SLM

សូមបញ្ជាក់តើអ្នកណាជាអ្នកបានសម្រេចចិត្តក្នុងការជ្រើសរើសបច្ចេកទេសដើម្បីយកមកអនុវត្តន៍:

• អ្នកជំនាញឯកទេស SLM តែឯង

ចូរពន្យល់:

In Nepal under the SSMP, farmer field schools have only been implemented to 'teach' integrated plant nutrient systems, there is no choice of technology.
Decisions on the method of implementing the SLM Technology were made by by SLM specialists alone (top-down). The curriculum for the farmer field school was developed by SSMP and the Government's Soil Management Directorate

4.1 ការកសាងសមត្ថភាព/ បណ្តុះបណ្តាល

តើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលបានផ្តល់ឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ដី/អ្នកពាក់ព័ន្ធផ្សេងៗទៀតដែរឬទេ?

បាទ/ចា៎

សូមបញ្ជាក់តើអ្នកណាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល:

• អ្នកប្រើប្រាស់ដី
• បុគ្គលិកចុះទីវាល/អ្នកផ្តល់ប្រឹក្សាយោបល់

ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល:

• ពីកសិករទីកសិករ
• ទីតាំងបង្ហាញ
• ការប្រជុំជាសាធារណៈ
• វគ្គបណ្តុះបណ្តាល

ប្រធានបទបណ្តុះបណ្តាល:

A training of trainers course is provided to selected staff from the collaborating institutions who have been involved substantially in agriculture development and farming practices activities. Seven days basic training on integrated plant nutrient systems and farmer field schools is provided. There is provision for a sharing forum at district level based on the demand of staff involved in conduc

4.3 ការពង្រឹងសមត្ថភាពស្ថាប័ន (ការអភិរឌ្ឍន៍អង្គភាព)

តើស្ថាប័នទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬពង្រឹងសមត្ថភាពតាមរយៈវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយដែរ ឬទេ?

• បាទ/ច៎ា បានខ្លាំង

សូមបញ្ជាក់ថាតើស្ថាប័នត្រូវបានពង្រឹង ឬបង្កើតឡើងនៅត្រឹមកម្រិតណា(ច្រើន)?

• ថ្នាក់មូលដ្ឋាន

សូមបញ្ជាក់ប្រភេទនៃការគាំទ្រ:

• ហិរញ្ញវត្ថុ
• ការកសាងសមត្ថភាព/ បណ្តុះបណ្តាល

សូមផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែមទៀតឱ្យបានលម្អិត:

Local level organisations are involved in carrying out the farmer field schools. Local institutions are supported financially and technically by SSMP. The major aim of this approach is to build local

4.4 ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃ

តើការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃគឺជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្ត្រដែរឬទេ?

បាទ/ចា៎

មតិយោបល់:

socio-cultural aspects were regular monitored through observations; indicators: status
bio-physical aspects were regular monitored through measurements; indicators: nitrate, nitrogen, pH, organic matter, P and K, yield measurements
technical aspects were regular monitored through observations; indicators: cash income
economic / production aspects were regular monitored through observations

4.5 ការស្រាវជ្រាវ

តើការស្រាវជ្រាវ គឺជាផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តដែរឬទេ?

បាទ/ចា៎

បញ្ជាក់ប្រធានបទ:

• បច្ចេកវិទ្យា

សូមផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែមទៀតឱ្យបានលម្អិត និងចង្អុលបង្ហាញនរណាដែលបានធ្វើការស្រាវជ្រាវ:

It is difficult to compare results if many treatments are applied at the same time in a plot. Therefore, it is always advised that component trials are run for different treatments. Such trials make for easier understanding of the different treatments and enable farmers to see the effects of particular treatments.

5.1 ថវិកាប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់ផ្សព្វផ្សាយ SLM

មតិយោបល់ (ឧ. ប្រភពសំខាន់នៃមូលនិធិ/ម្ចាស់ជំនួយចំបង):

Approach costs were met by the following donors: local government (district, county, municipality, village etc) (participants): 20.0%; other (development project): 80.0%

6.1 ផលប៉ះពាល់នៃវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ

6.3 សកម្មភាពផ្សព្វផ្សាយដែលប្រកបដោយចីរភាព

តើអ្នកប្រើប្រាស់ដីអាចធ្វើឱ្យមានចីរភាពនូវអ្វីដែលត្រូវបានអនុវត្តន៍តាមរយៈវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយដែរឬទេ(ដោយពុំមានការគាំទ្រពីអ្នកខាងក្រៅ)?

• បាទ/ចា៎

ប្រសិនបាទ/ច៎ា សូមរៀបរាប់ថាធ្វើយ៉ាងម៉េច:

Capacity remains at the local level so that farmers are able to run farmer field schools themselves.

6.4 ភាពខ្លាំង/ គុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយ

ភាពខ្លាំង/ គុណសម្បត្តិ/ ឱកាស​ ទស្សនៈរបស់បុគ្គលសំខាន់ៗ
Farmers are the source of knowledge; farmers adopt technologies based on their context (How to sustain/ enhance this strength: Involve farmers in a more participatory way)
Participatory approach
Farmers decide the pace of implementation and what should be done
The schools stress the importance of using local resources to reduce dependency on external resources
Increased effi ciency and effectiveness of local resources use

6.5 ភាពខ្សោយ/ គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្ត្រ និងរកដំណោះស្រាយ

ភាពខ្សោយ/ គុណវិបត្តិ/ ហានិភ័យក្នុងទស្សនៈរបស់បុគ្គលសំខាន់ៗ	តើបច្ចេកទេសទាំងនោះបានដោះស្រាយបញ្ហាដូចម្តេច?
Farmer field schools need time and their costs are higher than other similar approaches
Non-technical staff are often involved in carrying out farmer field schools	Ensure capacity building and regular sharing forums

7.1 វិធីសាស្ត្រ/ ប្រភពនៃព័ត៌មាន

7.2 ឯកសារយោងដែលបានចេញផ្សាយ

ចំណងជើង អ្នកនិពន្ធ ឆ្នាំ ISBN:

Paudel, C.L.; Regmi, B.D.; Schulz, S. (2005) 'Participatory Innovation Development - Experiences of the Sustainable Soil Management Programme in Nepal

ចំណងជើង អ្នកនិពន្ធ ឆ្នាំ ISBN:

SSMP (2003) Introduction to Integrated Plant Nutrient Systems (in Nepali). Kathmandu: Sustainable Soil Management Programme

មានប្រភពមកពីណា? ថ្លៃដើមប៉ុន្មាន?

SSMP

ចំណងជើង អ្នកនិពន្ធ ឆ្នាំ ISBN:

In Kolff, A.; van Veldhuizen, L.; Wettasinha, C. (eds) Farmer Centred Innovation Development ???? Experiences and Challenges from South Asia, pp. 109-126. Bern: Intercooperation

មានប្រភពមកពីណា? ថ្លៃដើមប៉ុន្មាន?

SSMP